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2017-10-4 7:00:00河源日报李慧莲
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识字教学是小学生进入知识殿堂的阶梯和基础。结合从教多年的经验,我认为新时代教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,紧贴生活,从生活中学习,根据学生的特点和教学内容,采取合适的教学策略,促进学生夯实学习的根基。
一、活,教师要有拿手活
如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键。我觉得,识字教学,更是对教师的教学方法的一种考验,既要引导孩子们认识生字,牢记生字,遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律,积极创设识字环境。教师在课堂上要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。如:利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字?有些学生一次能说很多字,教师赶快抓住机会,让这些学生做小老师,学生就有了一种成就感,这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣。 二是通过多媒体识字。一幅幅生动的画面,鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。三是多表扬,勤鼓励,低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。因此,教师在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是:“你回答得真好!你真棒!有进步了,老师真为你高兴!”……有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、活,学生学习有活力
在教学中,学生识字的方法各异。任何学习的方法,只要能成为学生识字的“良方”,我们都应该肯定。对于学生好的方法进行肯定和发扬,这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择识字方法。开展丰富多彩的活动,为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦,激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学,能够不断强化学生的学习动机,产生巨大的激励力量,促使儿童不断地努力,不断地受到赏识,不断地取得进步。在培养学生活力方面可以从三方面着手:一是故事启趣,喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识,又可以发展他们的语言,学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学,不仅能进一步发展儿童的口头语言能力,而且能够有效地激发入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的作用,有的汉字本身就是一个故事。二是表演引趣,好玩好动是孩子的天性,根据这个特点,把识字训练以玩玩演演的形式表现出来,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。三是比赛激趣,开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发起学生极大的参与热情。
三、活,教学方式紧贴生活
知识来源于生活,文字起源于生活,最好的教学方法,就是结合生活,虽然识字教学中,引导孩子识字的方法有很多种,可谓五花八门。但新时代的教师应该遵循知识来源于生活,让孩子们紧贴生活掌握识字技巧,从而更好地体验和创造识字的乐趣,更加积极地去探索新知。汉字来源于生活,那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字,通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示,并给予表扬肯定。如:名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时,就要求家长配合,如:一个班级几十个不同的名字,可以让学生互相叫叫名字,识识名字。在学的过程,学生感受识字的快乐,激发学生识字的兴趣。
(河源市第一小学 李慧莲)

编辑:姜四清

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